教材分析：
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出，详略分明。
全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过;而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。
2.本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。
作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。
3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。
父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。
学习目标：
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
重难点：理解父亲话的深刻含义
课时安排：一课时
学习过程：
一、导入新课：
同学们，大家来猜一个谜语，看它讲的是哪一种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”那么我们今天就一起来学习《落花生》，看作者在文中都告诉了我们什么?大家已经进行了预习，下面检测一下大家掌握的情况。
二、预习检测：
1、我会读：
开辟 收获 品尝 吩咐 辨认 茅亭
2、我会说：
隙地 贱价 羡慕 夜阑 心版 体面
三、出示学习目标：
1、 理解父亲话的深刻含义，明白文中包含的道理。
2、分角色有感情朗读课文。
(让学生读学习目标，明确本节课的学习任务。)
四、自主学习：
自己学习课文的第一、二自然段，说说你从中知道了什么?(老师相机指导并进行板书“种花生——收花生”)
五、同桌对学：
读课文3——10自然段，说说花生都有什么好处?(学生如果说不出父亲所说的花生的好处，可适当进行引导，花生的可贵之处是什么?可出示花生和苹果、石榴、桃子对比的图片，让学生体会到花生的默默无闻、无私奉献品质来。)父亲对我们的希望是什么?
六、读中感悟：
分角色有感情地读课文3——10自然段，深刻体会父亲话的深刻含义，老师要对学生的朗读进行指导和点评，使其在读中感悟，明白父亲的一片希望。
七、合作探究：
说说你对“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”这句话的理解?(引导学生联系生活实际及周围的人和事来说。)
八、感悟升华：
学了这篇课文，你从中明白了什么?你想做一个什么样的人?(可引导学生发散思维，不管是做平凡普通的人，或是伟大体面的人，关键是一定要做一个对社会、对别人有用、而没有害处的人。)
九、课后作业：
1、有感情地读熟课文，背诵九、十自然段。
2、以“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。
十、板书设计：
落花生
种花生——收花生——议花生
人要做有用的人，不做伟大、体面而对别人没好处的人。