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英国新版GESE中文考试大纲透视

时间:2019-03-25 17:26:09

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  英国新版GESE中文考试大纲透视

  一

  Edexcel日前已颁布了新版GCSE中文考试大纲,新版中文考试大纲在话题设定、试卷结构以及施测形式等方面,都有一些调整变化,主要反映在以下几个方面:

  1.1 话题范围更为广泛多样

  新GCSE考试大纲将听、说、读、写四项技能分成听读、说写两部分,即语言理解和语言表达两个组合,并分别设定了两组话题范围,如下表:

  听、读部分的共同话题范围

  Common topic areas 说、写部分的主题及可能涉及的内容

  Theme ( Possible related content)

  外出相关

  (游客信息、天气情况、当地设施、住宿、

  公共交通、方位)

  媒体与文化

  (音乐、电影、阅读/时尚、名人、宗教

  /博客、互联网)

  顾客与交易

  (咖啡馆与餐馆、商店、处理问题) 运动与休闲

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  (兴趣、爱好/体育活动/生活方式)

  个人信息

  (一般兴趣、休闲活动、家庭和朋友、生活

  方式) 旅游与观光

  (假日/住宿/餐饮、食品)

  未来计划、 教育和工作

  (基本网络语言、简单工作广告、简单工作

  申请与个人简历、学校与学院、工作与工作

  经历)

  商业、工作和就业

  (工作经历、兼职/产品或服务信息)

  考试中心选项

  (其他与课程相关,但以上项目尚未包括的

  话题)

  (原文引自Edexcel GCSE in Chinese Specification www.edexcel.com )

  语言理解和语言表达分别设定的话题有不同,更多的则是交叉重合的内容。但值得指出的是,大纲不仅分设话题, 更重要的是在对话题的准备方面,分别提出了不同的要求:准备听、读考试,要

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  求所有学生应熟悉共同话题范围;而语言表达的,即说和写测试,教师和学生则有更大的灵活性和自由度。

  这一组织方式拓展了综合考试的话题范围,可以在更广泛的内容背景下考评学习者的各项交际能力;另一方面,在一定程度上,分设话题、分列标准,可以让课程教学更有针对性。也可以降低考试,尤其是语言表达考试的难度。

  1.2 考试与教学的联系更为密切

  考试设计、组织与课堂教学是教育考试的两个重要的方面,如何形成合力完成总体教育目标,是教育考试健康发展的关键。新版GCSE中文大纲注重促进教学与考试的联系。首先,通过教师直接参与到考试组织实施中来,并发挥重要作用,加强了考试与课堂教学的联系。以新版GCSE中文考试口语测试为例,有资质的教师就是主考官,考试就在课程教学过程中安排。教师不仅组织考试,并且直接评判学生的考试成绩。另外,口语及写作考试的具体实施,教师有很大的自主性:考题提前散发到学校,教师可以在规定话题范围内进行一些组合和选择。这种教师直接参与考试的安排,有利于学生在考试中发挥正常水平,对考试的效度、信度都有积极影响;也有利于课程教学的内容形式都更为规范系统。其次,新版考试大纲也谋求与课堂教学、学习进程的协调一致。在GCSE中文教师指南中,组织机构提出了如何在两个学年安排学习进程、完成考试的各类模式,帮助教师设计教学与考试的进度。这种将考试组织和教学安排结合的思路,对课程建设、考试研发都具有促进作用。

  1.3 针对各项技能的考试结构更为全面、灵活

  新版GCSE中文考试大纲,将口语测试作为必考项目。这种全方位测评交际技能的结构,对于树立全面的培养交际能力的目标,科学设定课程教学内容都是积极的举措。另一方面,新版考试中,考生可以根据自己的学习情况,设定自己的考试计划。考试结构可切分为两个主要部分:听说部分,即口语Spoken language,和读写部分,即书面语Written language。获得其中一个部分成绩可得到“短期课程”资

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  格认定,而通过了这两大部分测试,可最终通过GCSE认证。下表为测试目标和权重Assessment Objectives and weightings:

  口语(短期课程) 书面语(短期课程) GCSE

  听 40%

  说 60% 20% 30%

  20%

  30% 读 40% 写 60%

  合计 100% 100% 100%

  新版大纲对受试者在技能要求上更为全面,考试组织上采取分设短期课程的灵活方式,有利于分解难点,对于学生来说,更有利于树立学习信心,减轻畏难情绪;从教学的角度来说,也有利于根据学生特点确定教学目标和阶段重点。

  二

  新版GCSE中文考试大纲内容、形式的变化,在一定程度上反映出海外主流教育系统中的中文考试的发展趋势,其基本理念是两个互相关联的方面:一是以学生为中心,一是以促进学习、推进教学为目标。

  2.1 考试设计以学生为中心

  以学生为中心,是第二语言教学中早已形成的共识。这一理念在海外的教育考试中,也得到较为充分的体现。新版GCSE中文考试教师指南中,提出新版考试大纲的新特点,核心就是以学生为中心,如:允许学生个性化他们的学习,关注学生感兴趣的活动;给学生和教师更大的灵活性。此外,在提供话题、语言项目以及实施考试方面,也都将学生的兴趣、特点、学习基础作为考虑的重点。考试设计与组织的具体措施都围绕学生的情况考虑,如:听力和阅读用英语提问,学生可以灵活完成口语、写作测试的时间等。这些新举措反映出考试组织方以吸引学生的课程学习兴趣、激发学生的自信为出

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  发点。海外教育系统的中文考试近年发展较快,它们不管形式、层级如何,都与教学系统的其他科目的考试一样,都是实现总体教育目标的组成部分,让学生通过学习、考试提升知识和能力,成为适应社会发展的人才。如果只关注完成等级划分,而不注重学生的学习兴趣、能力的培养,则与教育的根本目标也背道而驰。

  2.2 以教育考试促进中文教学的发展

  新版的英国GCSE中文考试,将教育考试作为拓展学习群体、推进中文教学的途径,推行新的外语教育理念的重要渠道。各项教育考试,包括中文考试,目的并非设置关卡,而是搭建学习者发展外语能力的阶梯。即使学生在某个阶段还未达到某一标准,也应该从学习、备考的过程中,取得进步、获得继续努力的信心。新版GCSE中文考试大纲,注重发挥教学人员的主动性,将考试过程引进课堂,也都是以考促学、以考促教的理念的实际体现。考试促进教学,建立起互动的关系,一是打破了考试组织和课堂教学的界限,在形式上搭建起合力完成教育目标的框架;二是通过这种练习,也促进师资的专业发展。师资力量加强更是从实质上促进课堂教学。笔者接触到一些英国不同学校环境的中学教师,他们尽管教学环境和专业背景不同,都很关注GCSE中文考试的发展变化,在教学资源的整改上,注重跟进考试的要求。这种投入与这个系统赋予他们的角色是有关系的。

  回顾进入新世纪以来汉语国际推广的进程,可以说汉语国际推广与海外中文教育考试的研发是相辅相成、互相促进、共同发展的。海外中文教育考试在主流教育框架中实行,能集中反映出海外教学环境、教学理念的特点。它们发展变化的轨迹,对我们对外汉语教学和考试研究、教材编写以及师资培训,都有很重要的借鉴意义和参考价值。如近年来,针对海外中文考试的定向教材研发备受关注,我们应该逐步从较为直接地匹配大纲设计教材,转化为将推行教学理念与达到考试标准结合,设计出更经得起时间考验的教学资源;而在师资培训方面,不仅要引导教师熟悉考试框架、胜任课程教学,还应从研发初期根据模板设计教学的层面超脱出来,进一步提高中文师资专业发展的层次,让教师能合理运用教育资源,并有机地融入中文教学和考试组织中。