2013至2014学年度第一学期期末
小学五年级语文考试质量分析
一 命题情况 ：
这次考试由教育局统一命题，统一考试。从我校考试情况来看，五年级试题题量适中，题型多样，从拉拼音、字、词 、句子、课内外阅读与理解、积累运用及作文等几个方面考察，注重学生基础知识的巩固与运用，侧重学生基本能力的培养。满分为120分。
本次试题分三大块：基础知识、阅读与理解、综合与实践。这套题具有以下特点：
一、重基础知识和能力的培养
试题做到课内与课外相结合，基础知识主要从字、词、句、段等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
二、强调了字词和句子的积累和运用
正确地掌握字词能夯实学生的语文基础，在第一大题的10个小题中，这些题型得到了充分体现。有看拼音写词语、给词语选择正确的读音、形近字组词、按要求查字典、照样子写词语、选择合适的关联词、写近反意词、补充成语、在语言环境中给多义字选择正确的解释、缩句、句式转换、补充句子、解释句子的意思、修改病句等。
三、阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一点。阅读题能分为课内阅读和课外阅读两个部分来考察。
四、习作重生活性与开放性
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活，本次习作是半命题习作，要求学生选择生活中的一件事，写出自己心情和感受。先要把韪补充完整，然后根据题目，把事情的经过写具体，表达出自己的真情实感。这在很大程度上让学生有话可写，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势。
二 考试情况
本次考试，全校五年级应考人数为XXX人，实考人数为XXX人，XX分以下共有X人，及格率为XX%，优秀率为XX%.
三 答卷情况及存在的问题：
(一)看拼音写词语及给词语选择正确的读音这两道题，绝大多数学生书写正确美观，读音正确规范，只有极个别学生拼读音节不正确失1--2分。
(二)从查字典一题可以看出，大多数学生都掌握了正确运用部首和汉语拼音查字的方法，只是有个别学生对这个多音字的读音有些混淆。
(三)形近字组词及照样子写词语、选择关联词填空这三道题，答得非常好。
(四)写近反义词一题，存在两个问题：一是有些学生所填的词语不恰当，二是个别学生马虎，不按要求去做。
(五)补充成语一题做得好，基本都是全正确，只有个别学生把“生死攸关”的“攸”写成了“悠”。
(六)失分较多的是选择字义一题。学生不会结合句子的意思去选择正确的解释，失误比较多。
(七)在按要求写句子方面，缩句的问题最多，有一部分学生缩句不到位，主要成份找得不准，还有一些学生缩句后句子的成份残缺。这一题失分的学生比较多。其他的题做得都很好。
(八)课内阅读与理解这一部分，学生普遍答得好，只是有个别学生对第(2)小题中的填空，没有认真理解，所填的内容不恰当失了分。
(九)课外阅读这部分，有少数学生没有根据大海、长江、黄河及小溪的特点去选择恰当的词语，有少数学生没有认真阅读理解，没能找出文中所描写的湖的四个特点，还有大部分学生不能正确地勾画出过渡句、拟人句及文中联想的句子，这一部分有三分之一的学生失分较多。
(十)作文部分从学生答卷情况看,有三分之一的学生没有审清题目,虽然写出了一件事，但对自己想起这件事的心情写得太粗略，也有个别学生基础太差,书写不规范 ,错别字多,字数不到二百字,语句不通顺,甚至不用标点符号,意思表达不清楚。
从全级学生的卷面分析和反馈看，学生的识字水平及阅读理解能力、表达能力两极分化，有少数学生的阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，一些卷面不够清晰，书写能力不强。也可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学、教师中获得的指导帮助不够。
四 反思
通过本次考试，可以看出，我们的语文教学中还存在一些疏漏和不足。
首先是汉语拼音，低年级掌握得还比较扎实，高年级则有回生现象，我们还要继续重视拼音的复习和巩固。无论是低年级还是高年级，对于音序表、字母的大小写、前鼻音、后鼻音、及整体认读音节等，必须经常回顾复习，扎实巩固。
其次是在生字教学中，要继续加强字词的积累与生字的书写练习，对学生的识字、写字给予重视，规范学生书写的笔画顺序。还要对学生加强词性和词义的理解运用练习，帮助他们积累词汇和句式。
第三，无论是低年级还是高年级，都要紧扣大纲要求，落实每个单元的训练重点，重视学习方法的指导，重视课文的理解和知识的积累运用。扎实地进行语言训练，课堂教学保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
第四，重视各种句子的训练，对各种句型的变换方法都要进一步复习巩固。特别是对关联词和缩句要讲清方法，强化训练。
第五，以课文为重点，加强阅读理解的训练，指导学生在阅读中掌握方法，提高分析和表达的综合能力。另外，还要加强课外阅读的指导，鼓励学生广泛阅读，从而提高学生的语文素养，读写结合，以读促写，抓好作文基本功的训练。
第六，作文教学要指导学生学会认真审题，学会选材立意，有条理地表达。
第七，搞好单元的复习、检测以及总结。多督促，多检查，严格要求，讲求实效。
第八， 各班要切实加强对学困生的转化工作，要掌握每个学困生的特点，采用多种形式、多种方法帮助学困生掌握学习方法，多学多练，提高成绩。